ПРИЛОЖЕНИЕ К ООП СОО
Приказ №115-од от 30.08.2024г

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 74
620109 г. Екатеринбург, ул. Крауля,46 телефон - факс (343) 242-22-10
ИНН 6658068601 КПП 665801001 e-mail: soch74@eduekb.ru

ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
МАОУ СОШ с углубленным
изучением отдельных предметов №74
Протокол от 30.08.2024 № 10

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Иностранный язык (французский)»
для обучающихся 10 – 11 классов

Екатеринбург
2024

I. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (ФРАНЦУЗСКИЙ)»
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося).
Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,

писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и так далее.
Виды речевой деятельности
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов).
Для ведения названных видов диалогов необходимо развитие и
совершенствование следующих умений:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; дать совет и принять/не
принять совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/ не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи развиваются/совершенствуются
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, и с
использованием, при необходимости уточнения и переспроса собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание

(предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа); повествование/сообщение; рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без использования
их.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 мин.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления с разной глубиной

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объём сообщения – до 130 слов;

создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца. Объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правил enchaînement и liaison внутри ритмических
групп.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью. Объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы; точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
10 класса, с соблюдением существующей во французском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём составляет 1300 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических
единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация: образование
глаголов при помощи префиксов dé-/des-/dis-, re-/ré-/r-/res-, en-/em-, pré-,
a-;
имён существительных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, mé и
суффиксов -ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage, -er/-ère, -eur/-euse, ien/-ienne, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -oir/-oire, -té, ude, -aison, -ment, -ise;
имён прилагательных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, mé-, inter и
суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/ ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/oise, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante;
наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/amment;
числительных при помощи суффиксов -ier/-ière, -ième;
б) словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных
(porte-fenêtre);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (cybercafé);
сложных
существительных
путём
соединения
основы/основ
существительного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol);
сложных существительных путём соединения глагола с местоимением
(rendez-vous);
сложных существительных путём соединения наречия с основой глагола
(couche-tard);
сложных существительных путём соединения существительного с
основой глагола (passe-temps);
в) конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глаголов (lever un
lever, déjeuner un déjeuner);
имён существительных от имён прилагательных (rouge un rouge à lèvres,
petit c’est mon petit);

имён прилагательных от имён существительных (une orange les gants
orange, le cinéma une soirée cinéma).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций французского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы с прямым порядком слов и инверсией),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Предложения простые нераспространённые, в том числе с оборотами
c’est и ce sont, и распространённые, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Безличные предложения.
Предложения с неопределённо-личным местоимением on.
Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou.
Сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами si, que,
quand, parce que, puisque, car, comme.
Основные временные формы изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plus-queparfait.
Временная форма изъявительного наклонения futur simple в
сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия.
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения.
Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных
и отрицательных повествовательных предложениях).
Косвенный вопрос.
Средства текстовой связи для обеспечения целостности текста.
Глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir).
Временная форма условного наклонения conditionnel présent в
независимом предложении для выражения пожелания, предложения,

вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом предложении
с обстоятельственным придаточным условием для выражения гипотезы при
наличии нереального условия.
Временная форма условного наклонения conditionnel passé.
Временная форма subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов.
Наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления subjonctif, дифференциация между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другие; il est
certain, il est sûr, il est évident и другие).
Глаголы в страдательном залоге forme passive; предлоги par и de,
используемые в страдательном залоге.
Неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé).
Имена существительные и имена прилагательные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Определённый, неопределённый, нулевой, частичный, слитный артикли.
Указательные и притяжательные прилагательные.
Имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу, и исключения.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Наречия времени и образа действия, количественные наречия.
Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений; два местоимениядополнения при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.).
Местоимения и наречия en и y.
Неопределённые местоимения on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/ telles.
Простые относительные местоимения qui, que, dont, oщ и сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производные
с предлогами à и de.
Указательные местоимения celui/celle/ceux.
Притяжательные местоимения, le mien/la mienne/les miens/les miennes и
так далее.
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100–1 000 000).
Предлоги места, времени, направления.

Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в
рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на французском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и так далее.
Виды речевой деятельности
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ;
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/
не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать
интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога составляет до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
Умения
монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, графиков и без использования их;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.

Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 мин.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и

понимать информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца. Объём письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и

фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правил enchaînement и liaison внутри ритмических
групп.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью. Объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой и тире перед словами
автора после прямой речи, двоеточия после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы; точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
11 класса, с соблюдением существующей во французском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём составляет 1400 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических
единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация: образование
глаголов при помощи префиксов re-/ré-/r-/res-, dé-/des-/dis-, pré-, a-, sur-,
sous-, en-/em-;

имён существительных при помощи суффиксов -ade, -er/-ère, -eur/-euse, teur/ -trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/ -oise, -ence/-ance, -aire, -erie, ette, -ique, -iste, -isme, -tion/ -ation/-ion, -ture, -oir/-oire, -té, -ude, -aison, -esse, ure, -ment, -issement, -ise, -age, -issage;
имён прилагательных при помощи префиксов inter-/in-/im и суффиксов el/ -elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/ -aine, -ais/-aise, -ois/-oise, -ile, -il/ille, -able/ -ible, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante;
наречий при помощи префиксов in-/im и суффиксов -ment, -emment/amment;
имён существительных и прилагательных при помощи отрицательных
префиксов in-, im-, il-, ir-, mé-;
числительных при помощи суффиксов -ier/-ière, -ième;
б) словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных
(porte-fenêtre);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (cybercafé);
сложных
существительных
путём
соединения
основы/основ
существительного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol);
сложных существительных путём соединения основы глагола с
местоимением (rendez-vous);
сложных существительных путём соединения наречия с основой глагола
(couche-tard);
сложных существительных путём соединения существительного с
основой глагола (passe-temps);
в) конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глаголов (lever un
lever, déjeuner un déjeuner);
имён существительных от имён прилагательных (rouge – un rouge à
lèvres, bleu le grand bleu
имён прилагательных от имён существительных (une orange les gants
orange, le cinéma une soirée cinéma
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
высказывания.
100.7.3.4. Грамматическая сторона речи.

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций французского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы с прямым порядком слов и инверсией),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые, в том числе с оборотами c’est ce sont, и
распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Безличные предложения.
Предложения с неопределённо-личным местоимением on.
Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou.
Сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами si, que,
quand, parce que, puisque, car, comme.
Основные временные формы изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plus-queparfait.
Временная форма изъявительного наклонения futur simple в
сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошедшего.
Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных
и отрицательных повествовательных, вопросительных и побудительных
предложениях).
Косвенный вопрос.
Различные средства текстовой связи для обеспечения целостности
текста (certes, en effet, évidemment, surtout).
Глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir).
Временная форма условного наклонения conditionnel présent в
независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом предложении
с обстоятельственным придаточным условия для выражения гипотезы при
наличии нереального условия; временная форма œnditionnel passé.
Способы выражения предположения в плане настоящего и прошедшего
при наличии реального и нереального условия с помощью futur simple,
œnditionnel présent, œnditionnel passé.

Временная форма subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов.
Наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления subjonctif, дифференциация между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другие; il est
certain, il est sûr, il est évident и другие).
Временная
форма
subjonctif
présent
в
сложноподчинённых
предложениях в придаточных цели (с союзом pour que), в придаточных
уступительных (с союзом bien que).
Временная форма subjonctif passé.
Неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé).
Имена существительные и прилагательные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Определённый, нулевой, неопределённый, частичный, слитный артикли.
Указательные и притяжательные прилагательные.
Имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу, и исключения.
Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Наречия времени и образа действия, количественные наречия.
Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений; два местоимениядополнения при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.).
Местоимения и наречия en и y.
Неопределённые местоимения on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/ telles
Простые относительные местоимения qui, que, dont, oщ, сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производные с предлогами а и de.
Указательные местоимения celui/celle/ceux.
Притяжательные местоимения le mien/la mienne/les miens/ les miennes.
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100–1 000 000).
Предлоги места, времени, направления.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных

элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в
рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на французском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы среднего
общего образования по иностранному (французскому) языку должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности.
В результате изучения иностранного (французского) языка (базовый
уровень) на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (французском)
языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:

сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (французского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного (французского) языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в
том числе с использованием изучаемого иностранного (французского) языка.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися рабочей программы по французскому языку среднего общего

образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения французского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и
языковых явлений изучаемого иностранного (французского)
языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (французского) языка;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

 вносить

коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием иностранного (французского)
языка, навыками разрешения проблем; способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
 владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (французском) языке,

самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
 создавать тексты на иностранном (французском) языке в
различных форматах с учётом назначения информации и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема,
диаграмма и так далее);
 оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
 распознавать
невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия, в том
числе на иностранном (французском) языке;
 аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
 понимать
и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия для достижения этих целей:
составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;

 оценивать

качество своего вклада и вклада каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 делать
осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции
в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
 давать оценку новым ситуациям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
 оценивать
соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (французском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
 вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности.
Принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

 принимать

мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(французский) язык. Базовый уровень» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и
метапредметной.
Предметные результаты изучения иностранного (французского) языка.
К концу обучения в 10 классе обучающийся научится:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения (объём
монологического высказывания – до 14 фраз); устно излагать результаты
выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 мин).
смысловое чтение:

читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой̆
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов); читать про себя и устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать
про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и так далее) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130
слов); создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 50 слов); заполнять
таблицу кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 150 слов).
2) Владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правил enchaînement и liaison внутри ритмических групп; выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300

лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей во
французском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: – глаголов при помощи
префиксов dé-/des-/dis-, re-/ré-/r-/res-, en-/em-, pré-, a-; имён существительных
при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, mé и суффиксов -ence/-ance, -esse, -ure,
-issement, -age, -issage, -er/-ère, -eur/ -euse, -ien/-ienne, -aire, -erie, -ette, -ique, iste, -isme, -tion/ -ation/ -ion, -oir/-oire, -té, -ude, -aison, -ment, -ise; имён
прилагательных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, mé-, inter и
суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/ -ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/oise, -ile, -il/-ille, -able/ -ible, -atif/-ative, -ique, -ant/ -ante; наречий при помощи
префиксов in-/im и суффиксов -ment, -emment/-amment; числительных при
помощи суффиксов -ier/-ière, -ième;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием словосложения: сложных существительных
путём соединения основ существительных (porte-fenêtre); сложных
существительных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (cybercafé); сложных существительных путём соединения
основы/основ существительного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol); сложных
существительных путём соединения глагола с местоимением (rendez-vous);
сложных существительных путём соединения наречия с основой глагола
(couche-tard);
сложных
существительных
путём
соединения
существительного с основой глагола (passe-temps);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием конверсии: имён существительных от
неопределённой формы глаголов (lever un lever, déjeuner un déjeuner); имён
существительных от имён прилагательных (rouge un rouge à lèvres, petit c’est
mon petit); имён прилагательных от имён существи­тельных (une orange les
gants orange, le cinéma une soirée cinéma);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
французского языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы с прямым порядком слов и инверсией,
вопросительным прилагательным quel/quels/quelle/quelles, с вопросительным
наречием comment), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме);
предложения простые нераспространённые, в том числе с оборотами
c’est и ce sont, и распространённые, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
безличные предложения;
предложения с неопределённо-личным местоимением on;
сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou;
сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами si, que,
quand, parce que, puisque, car, comme;
основные временные формы изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plus-queparfait;
временную форму изъявительного наклонения futur simple в
сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия;
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
косвенную речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных
и отрицательных повествовательных предложениях);
косвенный вопрос;
средства текстовой связи для обеспечения целостности текста;
глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir);
временную форму условного наклонения conditionnel présent в
независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом предложении
с обстоятельственным придаточным условия для выражения гипотезы при
наличии нереального условия;
временную форму условного наклонения conditionnel passé;
временную форму subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов;

наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления subjonctif, дифференциация между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другие; il est
certain, il est sûr, il est évident и другие.
глаголы в страдательном залоге forme passive с предлогами par и de,
используемыми в страдательном залоге;
неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé);
имена существительные и имена прилагательные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
определённый, неопределённый, нулевой, частичный, слитный артикли;
указательные и притяжательные прилагательные;
имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
наречия времени и образа действия, количественные наречия;
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений;
местоимения и наречия en и y;
неопределённые местоимения on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/ telles;
простые относительные местоимения qui, que, dont, où и сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производные с предлогами à и de;
указательные местоимения celui/celle/ceux;
притяжательные местоимения le mien/la mienne/les miens/les miennes и
так далее;
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений; два местоимениядополнения при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.);
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100–1 000 000);
предлоги места, времени, направления.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее

употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, систему образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
так далее); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном (французском) языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7)
Владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
(французским) языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и
обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные (французские)
словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме; участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на иностранном (французском) языке и применением
информационно-коммуникативных
технологий;
соблюдать
правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в Интернете.
К концу обучения в 11 классе обучающийся научится:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;
комбинированный диалог); в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/
характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с

выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз); устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 14–15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 мин);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 600–800 слов); читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации,
таблицы,
графика,
диаграммы,
и/или
прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец (объём
высказывания – до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию
в таблице; письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 180 слов).
2) Владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правил enchaînement и liaison внутри ритмических групп; выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей во
французском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголов при помощи префиксов re-/ré-/r-/res-, dé-/des-/ dis-, pré-, a-, sur-,
sous-, en-/em-;
имён существительных при помощи суффиксов -ade, -er/ -ère, -eur/-euse,
-teur/-trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -ence/-ance, -aire, -erie, ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -ture, -oir/-oire, -té, -ude, -aison, -esse, ure, -ment, -issement, -ise, -age, -issage;
имён прилагательных при помощи префиксов inter-/in-/ im и суффиксов
-el/ -elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/-oise, -ile, -il/ille, -able/ -ible, -eau/ -elle, -aire, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante;
наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/ amment;
имён существительных и прилагательных при помощи отрицательных
префиксов in-, im-, il-, ir-, mé-;
числительных при помощи суффиксов – ier/-ière, -ième;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием словосложения: сложных существительных
путём соединения основ существительных (porte-fenêtre); сложных
существительных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (cybercafé); сложных существительных путём соединения
основы/основ существительного с предлогом (sac-а-dos, sous-sol); сложных
существительных путём соединения глагола с местоимением (rendez-vous);
сложных существительных путём соединения наречия с основой глагола
(couche-tard);
сложных
существительных
путём
соединения
существительного с основой глагола (passe-temps);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием конверсии: имён существительных от

неопределённой формы глаголов (lever un lever, déjeuner un déjeuner); имён
существительных от имён прилагательных (rouge un rouge à lèvres, bleu le
grand bleu); имён прилагательных от имён существительных (une orange les
gants orange, le cinéma une soirée cinéma);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
французского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы с прямым порядком слов и инверсией,
вопросительным прилагательным quel/quels/quelle/quelles, с вопросительным
наречием comment), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме);
предложения простые нераспространённые, в том числе с оборотами
c’est и ce sont, и распространённые, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
безличные предложения;
предложения с неопределённо-личным местоимением on;
сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou;
сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами si, que,
quand, parce que, puisque, car, comme;
основные временные формы изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plus-queparfait;
временная форма изъявительного наклонения futur simple в
сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия;
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения;
косвенную речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных
и отрицательных повествовательных предложениях);

косвенный вопрос;
средства текстовой связи для обеспечения целостности текста;
глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir);
временную форму условного наклонения conditionnel présent в
независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом предложении
с обстоятельственным придаточным условия для выражения гипотезы при
наличии нереального условия;
временную форму условного наклонения conditionnel passé;
временную форму subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов;
наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления subjonctif, дифференциация между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другие; il est
certain, il est sûr, il est évident и другие.
глаголы в страдательном залоге forme passive с предлогами par и de,
используемыми в страдательном залоге;
неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé);
имена существительные и имена прилагательные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
определённый, неопределённый, нулевой, частичный, слитный артикли;
указательные и притяжательные прилагательные;
имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
наречия времени и образа действия, количественные наречия;
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений;
местоимения и наречия en и y;
неопределённые местоимения on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/ telles;
простые относительные местоимения qui, que, dont, où и сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производные с предлогами а и de;
указательные местоимения celui/celle/ceux;

притяжательные местоимения le mien / la mienne / les miens / les miennes
и так далее;
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений; два местоимениядополнения при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.);
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100 – 1 000 000);
предлоги места, времени, направления.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и так далее); иметь
базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её
культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7)
Владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
французском языке и применением информационно-коммуникативных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в Интернете.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Общее число часов для изучения французского языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Реализация учителем воспитательного потенциала урока предполагает ориентацию на целевые приоритеты,
связанные с возрастными особенностями обучающихся и обеспечивает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, музыки для прослушивания, тем для
рисования, проблемных ситуаций для обсуждения, а также ситуаций, предполагающих ценностный выбор;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых ориентиров
результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в соответствии с
календарным планом воспитательной работы;
создание позитивных и конструктивных отношений между учителем и учениками через похвалу, выделение
сильных сторон ученика, организацию совместной творческой деятельности; установление сотруднических
отношений в продуктивной деятельности, использование мотивирующего потенциала юмора, обращение к
личному опыту обучающихся, проявление внимания к ученикам, требующим такого внимания;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии
с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки
своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих познавательную
мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует
развитию критического мышления;

побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами,
соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и выполнение
индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.

10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

3

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение

Количество часов
Всего

7

5

5

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
57/start/76326/

http://irgol.ru/temy/opisanievneshnosti-cheloveka-descriptionphysique/
https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-mode-de-vie-sainezdorovyj-obraz-zhizni/

врача. Отказ от вредных привычек

4

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
обучающегося

5

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в
профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка
в планах на будущее

9

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
66/start/15307/

6

Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба

7

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
65/start/173057/

7

Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

5

8

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам

9

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия

8

10

Условия проживания в
городской/сельской местности

4

9

9

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
07/start/

https://french-online.ru/adoargent/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/40
93/start/15696/
https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-lecologie-ekologiya/
https://french-online.ru/mon-village/

11

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)

12

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории

13

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

8

15

https://nsportal.ru/shkola/inostranny
e-yazyki/frantsuzskiyyazyk/library/2022/09/27/statya-roltehnicheskogo-progressa-v

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
31/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
68/start/

11

102

4

0

11 КЛАСС
№
п
/
п

Количество часов
Наименование разделов и тем программы

1

Повседневная жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

3

https://frenchonline.ru/vieenfamille/

3

https://french-online.ru/opisanievneshnosti-cheloveka/

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

8

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
34/start/

4

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Школьные
социальные сети. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам

11

5

Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место
иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в

9

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/48
49/start/

https://french-online.ru/futureprofession/

современном мире

6

Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежи
в жизни общества. Досуг молодёжи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба

7

Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры

8

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам

9

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды

10

Проживание в городской/сельской
местности

11

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
так далее). Интернет-безопасность

12

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столицы
и крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории

9

https://resh.edu.ru/subject/lesson/48
96/start/173844/

7

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
34/start/291817/

10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/50
73/start/

1

8

https://resh.edu.ru/subject/lesson/56
16/start/

6

https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
31/start/

15

https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
30/start/

5

https://resh.edu.ru/subject/lesson/56
47/start/

13

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и так
далее

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

8

1

102

3

https://frenchfilms.my1.ru/publ/teksty_na_francu
zskom_jazyke/teksty_na_francuzsko
m_jazyke_s_perevodom_na_russkij
_dlja_ehkzamenov/les_hommes_cel
ebres_znamenitye_ljudi/9-1-0-71

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (точка зрения подростков на
взаимоотношения родителей и детей)

2

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (что вызывает конфликты
между родителями и детьми)

3

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (домашние обязанности и их
распределение в семье)

4

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (как современная жизнь

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
57/start/76326/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
57/start/76326/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
57/start/76326/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
29/start/76388/

влияет на отношения в семье)

5

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (что можно сделать, чтобы
улучшить отношения в семье)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
29/start/76388/

6

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (биография моей семьи)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
29/start/76388/

7

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (какой я представляю мою
будущую семью )

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
29/start/76388/

8

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа (описание
внешности)

9

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа (внешность
обманчива! Положительнве и
отрицательные качества человека)

10

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа (описание
человека (внешность, качества, почему он

1

http://irgol.ru/temy/opisanievneshnosti-cheloveka-descriptionphysique/

1

https://francaisonline.com/slova/har
akter

1

https://francaisonline.com/slova/har
akter

нравится или не нравится)

11

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа (описания
литературных героев на примере
фрагментов французской литературы)

12

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа (описание
литературного героя: место героя среди
других персонажей, внешний вид героя в
восприятии других персонажей,
отношение к герою других персонажей,
моё отношение к герою)

13

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
(почему сегодня все больше и больше
людей пытается вести здоровый образ
жизни)

14

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек (что
значит быть в хорошей форме. Что я
делаю для того, чтобы быть здоровым)

15

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

1

https://francelex.ru/leksika/mojgeroj.html

1

https://francelex.ru/leksika/mojgeroj.html

1

1

1

https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-mode-de-vie-sainezdorovyj-obraz-zhizni/

https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-mode-de-vie-sainezdorovyj-obraz-zhizni/

https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-mode-de-vie-sainezdorovyj-obraz-zhizni/

(вредные привычки - почему они
"вредные")

16

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
(правильное питание)

17

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек (спорт
в моей жизни)

1

https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-le-sport-sport/

18

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
обучающегося (новое в системе
образования)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
07/start/

19

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
обучающегося (зачем я пошел в десятый
класс)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
07/start/

20

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.

1

https://francelex.ru/cours/4-a-lecole.html

1

https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-mode-de-vie-sainezdorovyj-obraz-zhizni/

Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
обучающегося (что мне нравится/ не
нравится в школе)

21

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
обучающегося (проблемы в учебе причины и решения)

22

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
обучающегося (проблема "отверженных" в
классе)

23

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
обучающегося (нужен ли школьный устав
- что я могу и чего не могу делать в
школе)

24

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
26/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
26/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
26/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
26/start/

Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
обучающегося (мой сверстник во
Франции: его школьная жизнь, успехи и
проблемы в учебе, подготовка к
экзаменам)

25

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося"

1

26

Комплексный контроль по теме
"Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
обучающегося"

1

27

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в
профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка
в планах на будущее (система высшего
образования)

1

28

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
07/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
17/start/304763/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
66/start/15307/

продолжения образования в вузе, в
профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка
в планах на будущее (профориентация:
тематические занятия в школе, посещение
ВУЗов, техникумов, предприятий,
выставок)

29

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в
профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка
в планах на будущее (зачем учить
иностранный язык?)

30

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в
профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка
в планах на будущее (профессии моих
родителей, профессиональные династии)

31

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в
профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
17/start/304763/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
17/start/304763/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
17/start/304763/

обучающегося). Роль иностранного языка
в планах на будущее (профессия моей
мечты, мои планы на будущее)

32

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в
профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка
в планах на будущее (моя будущая
профессия - необходимые качества и
компетенции)

33

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в
профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка
в планах на будущее (обучение за
рубежом)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
66/start/15307/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
66/start/15307/

34

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в
профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка
в планах на будущее (трудовая
деятельность в жизни человека)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
66/start/15307/

35

Современный мир профессий. Проблемы

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46

выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в
профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка
в планах на будущее (презентация
проектных заданий: Профессия мечты)

36

Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба (кинематограф и
телевидение)

66/start/15307/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
70/start/15369/

37

Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба (досуг молодежи в
России и во Франции)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
70/start/15369/

38

Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба (культурный досуг в
России и во Франции)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
70/start/15369/

39

Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба (как меняется досуг в
современом мире)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
70/start/15369/

40

Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
69/start/172964/

музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба (как я провожу время с
друзьями, общие интересы)

41

Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба (что такое дружба, мой
друг/ мои друзья)

42

Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба (что такое
толерантность, что значит быть
толерантным)

43

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода (в магазин или по интернету - новый
способ делать покупки, за и против)

1

44

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода (как заработать карманные деньги.
На что я трачу карманные деньги)

1

45

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода (тенденции молодежной моды)

1

https://french-online.ru/лексика-натему-мода/

46

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода (дресскод, куда что надеть)

1

https://french-online.ru/лексика-натему-мода/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
69/start/172964/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
65/start/173057/

https://www.memorysecrets.ru/frenc
h/fr-dialogues/delat-pokupki-vinternete-faire-des-courses-enligne.html

https://french-online.ru/adoargent/

47

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода (как я одеваюсь)

48

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
(достопримечательности России)

49

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам (чем
заняться на каникулах)

50

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам
(подготовка к путешествию)

51

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам (города
Франции)

52

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам (такой
разный туризм, разновидности туризма)

53

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам (отдыхаем
и расширяем горизонты)

54

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам
(путешествие моей мечты)

1

https://french-online.ru/adoargent/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
47/start/14324/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
05/start/15214/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
05/start/15214/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
26/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/40
93/start/15696/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/40
93/start/15696/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/40
93/start/15696/

55

Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/40
93/start/15696/

56

Комплексный контроль по теме "Туризм.
Виды отдыха"

1

1

57

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия (влияние
деятельности человека на окружающую
среду)

1

https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-lecologie-ekologiya/

58

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия (основные
экологические проблемы: загрязнение
атмосферы, почвы, воды)

1

https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-lecologie-ekologiya/

59

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия (основные
экологические проблемы: исчезновение
растений и животных, вырубка леса)

1

https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-lecologie-ekologiya/

60

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия (изменение
климата и природные катастрофы)

1

https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-lecologie-ekologiya/

61

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия (пути
решения экологических проблем:
международные соглашения, экологичные
технологии, экоконтроль)

62

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия (экологичный
образ жизни - что может сделать каждый)

63

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия (экопарки и
заповедники)

1

1

1

https://obrazovaniegid.ru/sochineniya/sochinenie-pofrancuzskomu-na-temuekologiya.html
https://obrazovaniegid.ru/sochineniya/sochinenie-pofrancuzskomu-na-temuekologiya.html
https://obrazovaniegid.ru/sochineniya/sochinenie-pofrancuzskomu-na-temuekologiya.html

64

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия (презентация
проектных заданий: наш вклад в экологию
региона)

1

65

Условия проживания в
городской/сельской местности (жизнь в
городе - плюсы и минусы)

1

66

Условия проживания в
городской/сельской местности (жизнь в
деревне - плюсы и минусы)

1

67

Условия проживания в
городской/сельской местности (мой день в
городе/ мой день в деревне)

1

68

Условия проживания в
городской/сельской местности (где бы я
хотел жить и почему)

1

69

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры). Что такое
технический прогресс. Влияние
технического прогресса на развитие
человечества

70

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры). Передовые
достижения технической мысли в 21 веке

1

1

https://obrazovaniegid.ru/sochineniya/sochinenie-pofrancuzskomu-na-temuekologiya.html

https://french-online.ru/vie-ville/

https://francaisonline.com/temi/cam
pagne

https://french-online.ru/mon-village/

https://french-online.ru/mon-village/

https://nsportal.ru/shkola/inostranny
e-yazyki/frantsuzskiyyazyk/library/2022/09/27/statya-roltehnicheskogo-progressa-v

https://nsportal.ru/shkola/inostranny
e-yazyki/frantsuzskiyyazyk/library/2022/09/27/statya-roltehnicheskogo-progressa-v

71

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры). Передовые
технологии будущего. Что будет дальше?

72

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры). Современные
гаджеты и их влияние на здоровье и
социализацию

73

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры). Интернет -за и
против (работа, дружба, знакомства

74

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры). Техногенные
катастрофы

75

Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры)"

1

76

Контроль по теме "Технический прогресс:

1

https://infourok.ru/tekst-nafrancuzskom-yazike-po-temesovremennie-tehnologiiinformatiue-ileksikogrammaticheskieuprazhneniya-po-tekstu2701908.html

1

https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-internet-dans-notrevie-internet-v-nashej-zhizni/

1

https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-internet-dans-notrevie-internet-v-nashej-zhizni/

1

https://infourok.ru/krupnejshietehnogennye-katastrofy-xxi-veka6395563.html

1

https://nsportal.ru/shkola/inostranny
e-yazyki/frantsuzskiyyazyk/library/2022/09/27/statya-roltehnicheskogo-progressa-v

1

перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры)"

77

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столицы и крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
(государственные символы Франции, их
история и значение)

78

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столицы и крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
(Франция - что я знаю о пятой
Республике)

79

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столицы и крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
27/start/288603/

1

https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-la-france-franciya/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
36/start/

праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
(государственные символы Российской
Федерации, их история и значение)

80

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столицы и крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
(государственные праздники России и
Франции, их история)

81

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столицы и крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
(политическая жизнь во Франции:
парламент, выборы)

82

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столицы и крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
31/start/

1

https://french-online.ru/regimepolitique/

1

https://coggle.it/diagram/XOxmL4q
K7s_gt_J4/t/сравнительнаяхарактеристика-президентовроссии-и-франции

особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
(полномочия президента в России и во
Франции)

83

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столицы и крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
(эпоха Просвещения во Франции)

84

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столицы и крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
(природные особенности России и
Франции)

85

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столицы и крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные

1

https://mirfrance.ru/franciya-i-eeepoxa-prosveshheniya/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/40
93/conspect/15695/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
68/start/

особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
(страницы французской литературы)

86

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столицы и крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
(культурные достопримечательности
Парижа)

87

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столицы и крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
(культурные достопримечательности
Москвы)

88

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столицы и крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные

1

1

1

https://francelex.ru/znaete/dobropozhalovat-v-parizh.html

https://obuchim24.ru/topik-nafrantsuzskom-yazykedostoprimechatelnosti-moskvy/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
31/start/

особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
(гражданские и религиозные праздники в
России и во Франции)

89

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столицы и крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
(фестивали в России и во Франции)

90

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столицы и крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
(культурная жизнь в твоем городе)

91

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столицы и крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
31/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
31/start/

1

https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-la-cuisine-francaisefrancuzskaya-kuxnya/

праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
(французская кухня - элемент культурного
наследия)

92

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(политические деятели России и Франции
)

93

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(французские энциклопедисты)

94

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее (великие
французские художники)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
68/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
68/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
68/start/

95

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее (великие
драматурги )

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
68/start/

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(российские деятели культуры во
Франции)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
07/main/

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(презентация проектного задания:
Исследую творчество выдающегося
человека)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
68/start/

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
07/main/15280/

науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее (культура
России и Франции - взаимное влияние)

99

Обобщение по теме "Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столицы и
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории, выдающиеся люди родной
страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее"

1

100

Комплексный контроль по теме "Родная
страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столицы и
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
68/start/

1

истории, выдающиеся люди родной
страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее"

101

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(знаменитые французские актеры).

102

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее (культура
России и Франции - взаимное влияние).
Обобщение по теме.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
30/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/46
68/start/

102

4

0

11 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение
(роль семьи в обществе, история и
современность)

1

2

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение
(роль семьи в воспитании и
развитии ребенка,
взаимоотношения в семье)

1

3

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение
(как избежать конфликта, найти
компромисс)

1

4

Внешность и характеристика
человека, литературного

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://french-online.ru/vieenfamille/

https://french-online.ru/vieenfamille/

https://french-online.ru/vieenfamille/

https://french-online.ru/opisanievneshnosti-cheloveka/

персонажа (как внешность влияет
на восприятие человека)

5

Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа (описание
литературного персонажа или
реального человека: внешность,
привычки, качества, манера
поведения)

1

https://french-online.ru/opisanievneshnosti-cheloveka/

6

Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа (берем интервью у
друзей - их предпочтения во
внешности, качествах человека)

1

https://french-online.ru/opisanievneshnosti-cheloveka/

7

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек. (как
противостоять сезонным
заболеваниям)

1

https://french-online.ru/les-mauvaiseshabitudes/

8

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек
(предупреждаем болезни)

1

https://french-online.ru/les-mauvaiseshabitudes/

9

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,

1

https://french-online.ru/les-mauvaiseshabitudes/

спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек (визит к врачу,
лечение)

10

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек (здоровый сон залог здоровья)

1

https://french-online.ru/les-mauvaiseshabitudes/

11

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек (правильное
питание, пищевые привычки)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5934/s
tart/

12

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек (физическая
активность)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5934/s
tart/

13

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек (как правильно
отдыхать)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5934/s
tart/

14

Здоровый образ жизни и забота о

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5934/s

здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек (влияние
вредных привычек на здоровье
человека)

15

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам (проблемы в учёбе почему подростки отказываются
посещать школу (неуспешность в
учебе)

16

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам (проблемы в учёбе почему подростки отказываются
посещать школу (буллинг, как
бороться с этим явлением)

17

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными

tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4849/s
tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4849/s
tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4849/s
tart/

сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам (школа - не только
уроки (внеурочные мероприятия,
друзья, одноклассники)

18

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам (государственные
экзамены во Франции - за и
против)

19

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам (государственные
экзамены в России - за и против)

20

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным

1

https://dzen.ru/a/W5kvd6VdYgCqRN
Wc

1

https://dzen.ru/list/education/kakprokhodiat-ege-v-shkolakh

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4849/s
tart/

экзаменам (как подготовиться к
экзаменам)

21

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам (отношения учитель ученик)

22

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения.Подготовка к выпускным
экзаменам (участие в конкурсах и
Олимпиадах)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4849/s
tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4849/s
tart/

23

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам (совместные проекты с
французскими школьниками,
переписка)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4849/s
tart/

24

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь,

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4849/s
tart/

школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам"

25

Контроль по теме "Школьное
образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам"

26

Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире. (Работа на
каникулах - возможность
познакомиться с профессиями (как
найти работу на каникулах,
требования законодательства)

27

Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире (работа на
каникулах - возможность

1

1

1

1

https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-le-choix-duneprofession-vybor-professii/

https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-le-choix-duneprofession-vybor-professii/

познакомиться с профессиями
(востребованные профессии) )

28

Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире (чем я
руководствуюсь при выборе моей
будущей профессии)

29

Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире (как составить
резюме и мотивационное письмо)

1

30

Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире
(предпрофессиональные классы в
российской школе)

1

https://french-online.ru/futureprofession/

31

Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место
иностранного языка в
повседневной жизни и

1

https://french-online.ru/futureprofession/

1

https://reallanguage.club/topik-pofrancuzskomu-le-choix-duneprofession-vybor-professii/

https://francelex.ru/delovojfrancuzskij/rezyume-nafrancuzskom.html

профессиональной деятельности в
современном мире (возможности
получения профессии - ВУЗы,
колледжи)

32

Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире
(международные образовательные
программы)

33

Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире (владение
иностранным языком
(иностранными языками) - важное
преимущество в
профессиональной деятельности )

34

Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире (берем
интервью у друзей (будущая

1

https://french-online.ru/futureprofession/

1

https://french-online.ru/futureprofession/

1

https://french-online.ru/futureprofession/

профессия, планы на продолжение
образования)

35

Молодёжь в современном
обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодёжи:
увлечения и интересы. Любовь и
дружба (что важно для молодых
людей (качества, цели,
стремления)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4896/s
tart/173844/

36

Молодёжь в современном
обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодёжи:
увлечения и интересы. Любовь и
дружба (общественные
молодежные организации)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4896/s
tart/173844/

37

Молодёжь в современном
обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодёжи:
увлечения и интересы. Любовь и
дружба (участие в волонтерской
деятельности)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4896/s
tart/173844/

38

Молодёжь в современном
обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодёжи:
увлечения и интересы. Любовь и

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4896/s
tart/173844/

дружба (досуг молодежи: чтение,
культурный и спортивный досуг)

39

Молодёжь в современном
обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодёжи:
увлечения и интересы. Любовь и
дружба (что значат для меня
друзья. Поговорим о любви)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4896/s
tart/173844/

40

Молодёжь в современном
обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодёжи:
увлечения и интересы. Любовь и
дружба (индустрия моды и ее
влияние не молодежь)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4855/s
tart/76450/

41

Молодёжь в современном
обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодёжи:
увлечения и интересы. Любовь и
дружба (мода и модные журналы)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4855/s
tart/76450/

42

Молодёжь в современном
обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодёжи:
увлечения и интересы. Любовь и
дружба (реклама и потребление)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4855/s
tart/76450/

43

Молодёжь в современном

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4851/s

обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодёжи:
увлечения и интересы. Любовь и
дружба (Я - журналист. Берем
интервью у друзей : что для вас
важно в жизни?)

44

Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры (почему важно
заниматься спортом)

45

Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры
(индивидуальные и командные
виды спорта, их преимущества и
недостатки)

46

Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры (виды спорта
(популярные/ экстремальные/
новые)

47

Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры (история

tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5934/s
tart/291817/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5934/s
tart/291817/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5934/s
tart/291817/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4854/s
tart/

Олимпийских игр)

48

Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры (участие
нашей страны в Олимпийских
играх)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4854/s
tart/

49

Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры (описываем
спортивное мероприятие)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5938/s
tart/

50

Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры (мой любимый
вид спота, почему)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5938/s
tart/

51

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам
(путешествуем по дорогам
Франции)

1

52

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам (впечатления
от поездки (позитивные и
негативные) - программа,
транспорт, условия проживания)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5073/
main/

53

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5073/

https://french-online.ru/regionfr/

Путешествия по России и
зарубежным странам (как написать
претензию)

54

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам (различные
виды отдыха)

main/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5073/
main/

55

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам
(самостоятельные и
организованные поездки)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5073/
main/

56

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам (новое
направление в туризме экотуризм)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5616/s
tart/

57

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам
(туристическая информация в
Интернете)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5647/
conspect/

58

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам (берем
интервью у друзей)

1

59

Обобщение по теме "Туризм.
Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5073/
main/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5073/s
tart/

зарубежным странам"
60

Контроль по теме "Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным странам"

61

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды (прекрасные
уголки планеты)

62

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды (животные в
опасности)

63

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды (день Земли и
другие экологические акции)

64

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды (природа в
произведениях французской
литературы)

65

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды (поговорим о
природных явлениях)

66

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды (как защитить
флору и фауну)

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5935/s
tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5935/s
tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5935/s
tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5616/s
tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5616/s
tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5616/s
tart/

67

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды (забота о
планете - дело каждого. Экоосознанность как образ жизни)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5616/s
tart/

68

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды (день без
машин/ без пластика и т.д. - это
возможно?)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5616/s
tart/

69

Проживание в городской/сельской
местности (перемещения по
городу)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6331/s
tart/

70

Проживание в городской/сельской
местности (жизнь в деревне в
разные времена года)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6331/s
tart/

71

Проживание в городской/сельской
местности (описание городского
пейзажа)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6331/s
tart/

72

Проживание в городской/сельской
местности (проблемы городов)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6331/s
tart/

73

Проживание в городской/сельской
местности (демогафия и
урбанизация)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6331/s
tart/

74

Проживание в городской/сельской
местности (где бы я хотел жить)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6331/s
tart/

75

Технический прогресс:

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5307/s

перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее).
Интернет-безопасность (можно ли
отказаться от гаджетов)

76

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее).
Интернет-безопасность (научнотехнический прогресс в XX веке)

77

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее).
Интернет-безопасность (наука или
фантастика?)

78

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее).

tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5307/s
tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5307/s
tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5307/s
tart/

Интернет-безопасность (читаем и
пишем инструкцию)

79

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее).
Интернет-безопасность (может ли
робот заменить человека)

80

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее).
Интернет-безопасность (техника
безопасности в Интернете)

81

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее).
Интернет-безопасность (научные
открытия и их последствия)

82

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5307/s
tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4852/s
tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4852/s
tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4852/s
tart/

информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее).
Интернет-безопасность (научные
достижения их моральные
аспекты: клонирование)

83

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее).
Интернет-безопасность (массмедиа в современном мире)

84

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее).
Интернет-безопасность (история
прессы во Франции и в России)

85

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее).
Интернет-безопасность

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6330/s
tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4852/s
tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6330/s
tart/

(социальные сети как источник
информации )

86

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее).
Интернет-безопасность (внимание
- фейк!)

87

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее).
Интернет-безопасность (пресса структура статьи, знакомимся с
газетной лексикой)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6330/s
tart/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6435/s
tart/

88

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее).
Интернет-безопасность (Я журналист (пишем статью))

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6435/s
tart/

89

Технический прогресс:
перспективы и последствия.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6330/s
tart/

Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее).
Интернет-безопасность (массмедиа или интернет? Современные
источники информации)

90

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные
города, регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории (о чем рассказывают
старинные города (Франция)

91

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные
города, регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5647/s
tart/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4853/s
tart/

истории (о чем рассказывают
старинные города (Россия)

92

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные
города, регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории (Россия: Города - герои)

93

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные
города, регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории (почему необходимо
сохранять традиции)

94

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные
города, регионы; система

1

http://супертинейджеры.рф/load/inost
rannyj_jazyk_razgovornye_temy/francu
zskij_jazyk/les_grandes_dates_de_l_39
_histoire_ancienne_de_la_russie/66-10-15965

1

https://french-online.ru/simvolika-ijetiket/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4197/s
tart/

образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории (Россия и мир)

95

Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и так далее (французские
ученые )

1

96

Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и так далее (российские
ученые)

1

97

Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные

1

https://shareslide.ru/angliyskiyyazyk/prezentatsiya-po-frantsuzskomuyazyku-na-temu-10

https://pandia.ru/text/81/009/39788.php

https://obuchim24.ru/rasskaz-osportsmene-na-frantsuzskom-yazyke/

деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и так далее (выдающиеся
российские спортсмены)

98

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и так далее"

1

99

Комплексный контроль по теме
"Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и так далее"

1

100

Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,

1

https://frenchfilms.my1.ru/publ/teksty_na_francuzsk
om_jazyke/teksty_na_francuzskom_jaz
yke_s_perevodom_na_russkij_dlja_ehk
zamenov/les_hommes_celebres_zname
nitye_ljudi/9-1-0-71

1

https://obrazovaniegid.ru/soobscheniya/soobschenie-profrancuzskogo-sportsmena.html

путешественники, спортсмены,
актёры и так далее (выдающиеся
французские спортсмены )

101

Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и так далее (знаменитые
люди)

102

Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и так далее (выдающиеся
люди России)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://frenchfilms.my1.ru/publ/teksty_na_francuzsk
om_jazyke/teksty_na_francuzskom_jaz
yke_s_perevodom_na_russkij_dlja_ehk
zamenov/les_hommes_celebres_zname
nitye_ljudi/9-1-0-71

1

https://frenchfilms.my1.ru/publ/teksty_na_francuzsk
om_jazyke/teksty_na_francuzskom_jaz
yke_s_perevodom_na_russkij_dlja_ehk
zamenov/les_hommes_celebres_zname
nitye_ljudi/9-1-0-71

1

102

3

0